新質生產力以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，勞動者是其中重要組成部分。在發展新質生產力過程中，從傳統產業到新興產業、未來產業，從科技創新到工程建設，需要高素質拔尖創新人才的鼎力支撐，也需要高技能人才、能工巧匠、大國工匠將頂層設計變為現實。

發展新質生產力，離不開拔尖創新人才對關鍵核心技術的攻關。錨定黨和國家重大戰略需求，近年來，教育系統加強拔尖創新人才自主培養，堅持教育、科技、人才一體推進，各項人才培養工作扎實開展：支持基礎學科建設的“強基計劃”招生專業持續擴容，為國家重大戰略領域儲備充足的人才；國家集成電路緊缺人才自主培養行動啟動，助推芯片等關鍵核心技術攻關；在新一代信息通信（通信行業分析報告）技術等21個關鍵領域，部署急需高層次人才培養專項……越來越多高水平研究型大學搭建大平臺、組建大團隊、攻堅大課題，將科學研究與人才培養有機結合，更多拔尖創新人才在“國家大事業”中拔節成長，為經濟高質量發展提供了堅強的人才保證和智力支持。

發展新質生產力，離不開適應經濟社會發展需要的大批技術人才。高水平的產教融合、科教融匯，是衡量教育有力支撐經濟高質量發展的重要標志，也是實現教育鏈、產業鏈、供應鏈、人才鏈與價值鏈有機銜接的重要舉措。近年來，教育部不斷調整優化普通高等學校本科專業和高等職業教育專科專業設置，與當前社會發展需求緊密相關的專業點大幅增設，供給相對過剩的專業點大幅撤銷，引導支持人才服務國家重大戰略、區域重點產業和特色產業、民生緊缺需求等，更加符合服務產業升級的邏輯。打破“學科化、院系制”傳統模式，搭建校企協同育人新平臺。

發展新質生產力，離不開高素質的勞動者隊伍。科研設計再精妙，還得靠能工巧匠、大國工匠將其變為現實。高技能人才在新質生產力形成中占有重要位置，因此迫切需要增強職業教育服務能力、優化辦學模式，培養掌握一技之長、具有創新意識、能勝任復雜操作解決復雜問題的復合型高技能人才。目前，相關部門正在探索省域現代職業教育體系建設新模式，推動建設市域產教聯合體和行業產教融合共同體，讓企業深度參與到職業院校人才培養過程中。一些職業院校還與本科院校共同實施“3+2”分段培養，為發展新質生產力提供了穩定的人才紅利。